گزارش کارورزی 3 کنش پژوهی
فرمت فایل : word
تعداد صفحات فایل : 53 صفحه
مختصری از شرح
فهرست
تقدیروتشکر…………………………………………………………(5)
چکیده……………………………………………………………….(6)
مقدمه……………………………………………………………….(7)
فصل اول:گام اول کنش پژوهی (9)
بخش اول:ویژگی های من…………………………………………. (9)
بخش دوم:موقعیت تدریس………………………………………….(13)
بخش سوم:اهداف وایده های من ………………………………….(15)
قسمت اول:ایده های من به عنوان معلم……………………………(15)
قسمت دوم:تعیین پرسش فرضیه ها………………………………..(17)
فصل دوم:طرح های آموزشی وگزارش های روایی (18)
طرح آموزشی1……………………………………………………(18)
روایت طرح آموزشی1…………………………………………….(22)
طرح آموزشی 2…………………………………………………..(26)
روایت طرح آموزشی2…………………………………………….(30)
طرح آموزشی3……………………………………………………(33)
روایت طرح آموزشی3…………………………………………….(37)
فصل سوم:گام سوم کنش پژوهی (40)
بخش اول:گزارش روایی ازکارورزی3…………………………….(40)
بخش دوم:کدگذاری………………………………………………..(42)
بخش سوم:تحلیل وتفسیر………………………………………….(44)
منابع ومآخذ……………………………………………………….(46)
چکیده:
هرتجربه آموزشی که با شغل ترکیب شود کارورزی نامیده می شود این دوره امکان فرصتی برای آشنای دانشجو- معلمان با محیط مدرسه،موقعیت کلاس، رفتارکارکنان دانش آموزان را فراهم می سازد که نه تنها باعث افزایش قابلیت های آنان برای اشتغال در حرفه ی معلمی می شود بلکه به کارورزان قدرت انتخاب بیشتری درانجام وظایف ارائه شده می دهدتااینکه بتوانند بهتر به علاقه مندی ها وگرایش های خود درزمینه های تدریس وحرفه ی معلمی پی برده و نقاط قوت و ضعف کار خود را ارزیابی کنند کارورزی و کارآموزی می تواند ابزار بسیار مهمی در راستای آمادگی حرفه ی معلمی دانشجو- معلمان باشد.در این بین یکی از مهم ترین و درعین حال موثرترین مدیریت ها، مدیریت آموزشی می باشد زیرا این نوع از مدیریت در فرآیند یاددهی – یادگیری افزایش بهره وری سازمان آموزش وپرورش و تحقق اهداف هر یک ازدوره های تحصیلی می تواند تاثیر گذار باشد. لذا هدف از قرارگیری واحد کارورزی در واحد های درسی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان این است که دانشجو- معلمان با رفتن به مدارس با نحوه ارتباط برقرارکردن با کارکنان و دانش آموزان و انجام دادن تدریس در کلاس ها و با عمل گذاشتن فرآیند های یاددهی- یادگیری بیشتر آشنا شوند تا اینکه نقاط قوت و ضعف خود را بشناسند و به تقویت کردن و یا تضعیف کردن این نقاط در خود بپردازند.
بنابراین سومین مرحله از مراحل کارورزی دانشجو- معلمان به این فرآیند اختصاص دارد که تحت عنوان کارورزی 3(کنش پژوهی) نام گذاری شده است و در این مرحله دانشجو- معلم با تنظیم کردن طرح درس برای تدریس خود با آمادگی قبلی در کلاس حاضر شده و به فرآیند تدریس مشغول می شود ودرحین همین فرآیند یاددهی- یادگیری است که با نقاط قوت وضعف خویش آشنا می شود وبا یاداشت برداری آنها سعی می کند تا نقاط قوت خویش را تقویت و نقاط ضعف خود را از بین ببرد یا اینکه سعی کند در تدریس های آتی خود آن ها را بیشتر در جهت مثبت تقویت کند .لذا در جریان این مرحله از کارورزی اینجاب با حضور در دبیرستان دوره اول ایثار و حضوردرکلاس های درس و با تکیه بر آموخته های قبلی دانشگاهی و دو مراحل سپری شده از کارورزی 1و2 و با کمک گرفتن از اساتید کارورزی آقای قدسی و آقای شبانی و معلم راهنما آقای باقری وبا تنظیم کردن طرح های درس برای آموزش خودم ، تلاش در جهت شناخت نقاط ضعف ونقاط قوت خود کردم. برای رسیدن به چنین نتیجه ای اینجانب از انواع روش های تدریس مختلف وروش های ارزشیابی متنوع استفاده نمودم. همچنین برای گرد آوری گزارش کارورزی 3 (کنش پژوهی) بیشتر از روش مشاهده ای و روش پرسش و پاسخ استفاده کردم و در پایان با یاداشت برداری تجربه های خودم و استفاده ازنظرات معلم راهنما ودانش آموزان به تهیه وتدوین این گزارش پایانی نمودم.
مقدمه :
تمرین معلمی به سلسله فعالیتهای کاربردی و سازمان یافتهای اطلاق میشود که جریان آمادگی دانشجو – معلمان را از دوره ی آگاهیهای نظری به مرحله ی اجرای فعالیت های علمی – کاربردی حرفه معلمی تسهیل و ممکن میسازد.دانشجو – معلمان ضمن گذر فعال و مراقبت شده از این مراحل ، الاصول باید بتوانند دانشهای نظری و اندوخته ها نظری و اندوخته های آموزشی خود را با اطمینان و به شیوهای ماهرانه در میدان عمل کلاس درس و آموزشگاه مورد استفاده قرار دهند.از زمانهایی که موضوع«تربیت معلم»برای تامین نیروی انسانی واجد صلاحیت مطرح شده است و موسسات ونهادهایی مسولیت آن را به عهده گرفتهاند، برنامه «تمرین معلمی»نیز با عناوین مشابه در آنها سازمان داشته است.بعضی از این عناوین که در اسناد، کتب و برنامههای تربیت معلم مترادف با «تمرین معلمی» به کاررفته است عبارتنداز: تدریس عملی، آموزش عملی تدریس، ورزش آموزگاری و دبیری، کارآموزی و کارورزی.
اولین اقدام برای تربیت معلم در ایران در مدرسه دارالفنون به سال 1290هجری شمسی صورت گرفت و درسی تحت عنوان «اصول تعلیم» در برنامه آن فقرار گرفت و اولین برنامهی تدریس عملی در دارالفنون اجرا گردید.
«تدریس عملی » عبارتست از «کاربرد عملی اصول و تئوریهای تعلیم و تربیت در جریان آموزش به منظورکسب مهارتهای عملی تدریس و اخذ کفایت و شایستگی معلمی».( 1 – جلیل ، برنامه کارورزی یا تدریس عملی در مراکز تربیت معلم ، دفتر همکاری حوزه و دانشگاه ، 1366)در جزوه طرح آموزش عملی تدریس یا کارورزی که از سال 1290ه.ش تاکنون در مراکز تربیت معلم تدریس میگردد آن را چنین توصیف میکند «کارورزی» تدابیری است که برای حصول اطمینان از جریان آمادگی در دورهی انتقال از نظر به عمل اتخاذ شده است (آموزشنامه شماره 4 و 5 دانشگاه فرهنگیان ).
برای پذیرش مسئولیت خطیر «معلمی» در معنای وسیع و نوین آن لازم است پس از کسب معارف ، فضایل وعلوم فنون مربوط به تعلیم و تربیت، تلاش برای کسب «مهارت و عمل» بدان آغاز گردد و درجات مهارت و توانایی تا حدکسب شایستگی و صلاحیتهای معلمی ادامه داشته باشد.از آنجا که یادگیری کامل منوط به توسعهی آموختهها در سه حیطه شناختی، عاطفی و حرکتی است، دستیابی به سلسله مهارتهای حرکتی وقتی ممکن میشود که میان آموختههای شناختی وعاطفی تعامل شود و این تعامل زمانی حاصل میشود که شرایط بروز رفتارهای مهارتی و حرکتی فراهم باشد .
از اینرو در راستای کسب شایستگی های معلمی پس از آموزشهای نظری در دانشکدهها و مراکز تربیت معلم لازم است دانشجو – معلمان برای توسعه مهارتهای عملی به مدارس روانه شوند و طی یک سلسله برنامه مدون زیرنظر استاد راهنما و معلم راهنما در محیط واقعی مدرسه به تمرین و توسعه مهارتهای حرفه ی معلمی بپردازند.
فرهنگی گرامی ما مفتخریم که شما وبسایت معتبر درسی فایل راجهت دانلود فایل آموزشی خود انتخاب کرده اید ما هم متعهد به پشتیبانی 24 ساعته و ارائه فایل با کیفیت شما می باشیم.
تضمین خرید شما با پاسخ دهی 24 ساعته
(ایمیل drsifile@yahoo.com) – (سروش-تلگرام : darsifile@)
لینک خرید فایل
اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “گزارش کارورزی 3 کنش پژوهی”
محصولات مرتبط
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.