کارورزی دانشگاه فرهنگیان, گزارش کارورزی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم , نمونه گزارش کارورزی برای دانشجویان معلم , دانلود گزارش کارورزی 2 ,گزارش کارورزی 2 رشته علوم تربيتی , دانلود گزارش کارورزی 2 رشته علوم تربيتی ,نمونه گزارش کارورزی 2 رشته علوم تربيتی , دانلود نمونه گزارش کارورزی 2 رشته علوم تربيتی ,رشته علوم تربيتی ,کارورزی 2 رشته علوم تربيتی ,کارورزی 2 رشته علوم تربيتی با فرمت word ,کارورزی 2 رشته علوم تربيتی با فرمت ورد
گزارش کارورزی 2 رشته علوم تربيتی
فرمت فایل : word
تعداد صفحات فایل : 21 صفحه
مختصری از شرح
فهرست
عنوان صفحه
تقدیر و تشکر 4
مقدمه 5
گزارش روایتی 1 6
یاد گیری مشارکتی 7
گزارش روایتی 2 10
طراحی تکلیف یادگیری برای یکی از موضوعات درسی 11
گزارش روایتی 3 14
ارزشیابی از آموختهها 15
گزارش روایتی 4 18
سنجش آموختهها 19
مقدمه:
تبديل شدن يك فرد به يك معلم حرفه اي مراحل مختلفي را مي طلبد . يكي از مهم ترين مراحلي كه مي تواند دانشجو را به يك معلم خوب و حرفه اي تبديل كند و تجربيات زيادي را در اختيار دانشجو براي قرار دهد،كارورزي است .
به عقيده ي بنده تاثير واحد عملي كارورزي از واحد هاي تئوري بيشتر است. زيرا دانشجو مستقيما با دانش آموزان ارتباط برقرار مي كند و روحيات و استعداد هاي آنان را مشاهده مي كند . در كارورزي دانشجو مطالبي را كه به صورت تئوري در كلاس ها فرا گرفته است به صورت عملي مشاهده و لمس مي كند.
در برنامه کارورزی 2، دانشجو با قرار گرفتن در معرض تكاليف اصيل، توانایی تأمل در عمل را به طور مقدماتی از طریق مشارکت در فرآیند آموزش (فردی، گروه های کوچک/گروههای بزرگ) و نهایتاً اجرای مستقل فعالیتهای یادگیری در سطح کلاس درس کسب خواهد نمود و به درک صحیحی نسبت به آنچه در کلاس جریان دارد دست مییابد. آگاهي نسبت به تصميمات ناظر به برنامهریزی، اجرا و ارزیابی، به عنوان يک فرآيند تأملی به شناخت جهتگیری حرفهاي، نوع تفکر و سبک تدریس دانشجو کمک خواهد کرد.
انواع فعالیت های یادگیری را که می توان به آن ها اشاره کرد عبارت اند از:
• درگیری تحصیلی
• مرور مباحث
• سنجش آموخته ها
• یادگیری مشارکتی
• مهارت های تفکر
• طراحی تکلیف
• رفع بدفهمی
• ارزشیابی از آموخته ها
• و….
که ما در این برنامه به چهار مورد آن می پردازیم.
گزارش روایتی 1
زنگ اول: ریاضی
وارد کلاس شدم و به بچه ها سلام کردم .با اجازه معلم شروع به اجرا کردم. بچه ها را به گروه های شش نفره تقسیم کردم و به هر کدام یک کیسه که در آن تعدادی تیله بود دادم برای هر گروه یک سر گروه مشخص کردم که مراقب گروهش باشد.
بچه ها از من پرسیدند که این تیله ها برای چیست و من گفتم امروز می خواهیم با استفاده از این تیله ها با هم دیگر جمع کردن را یاد بگیریم. هر گروهی که همه ی اعضایش یاد بگیرند به آن ها تیله هدیه خواهم داد و اگر حتی یک نفر هم یاد نداشته باشد به آن گروه جایزه ای داده نخواهد شد. به این شکل تمام افراد گروه سعی به یادگرفتن موضوع کردند و کسانی که متوجه نمی شوند توسط افراد دیگر گروه یاد می گیرند. آنان با هم دیگر مسائل ص 126 را توسط تیله ها حل کردند. آنان به جای هر عدد تیله بر می داشتند و جمع را می ساختند. در آخر جلسه همه ی بچه ها جمع کردن را یاد داشتند.در آ0خر هم تیله ها به بچه ها جایزه داده شد.
زنگ دوم: املا
معلم شروع به گفتن املا کرد حدود 11سطر املا گفت. بچه ها با صدای بلند کلمات را تکرار می کردند. بعد از املا معلم کلماتی را بر روی تخه نوشت و از بچه ها خواست در حین اینکه او دارد املا هایشان را تصحیح می کند بچه ها از روی آن ها جمله بنویسند.
زنگ سوم: کتاب کار فارسی
در این زنگ بچه ها شروع به نوشتن تمرین ها ی ص 98 در کتاب کار کردند. بچه هایی که کتاب کارشان را تموم می کردند به من و معلمشان نشان می دادند و بعد از آن شروع به نوشتن مشق از روی درس کتاب خوانی می شدند.
زنگ چهارم:
معلم تعدادی کلمه بر روی تخته نوشت و به بچه ها گفت که از روی ان ها جمله بنویسند و خود شروع به تصحیح تکالیف شد.
زنگ پنجم: فارسی درس بخوانیم بچه ها از روی درس 15 شروع به رو خوانی کردند.
یادگیری مشارکتی
منظور از طراحی فعالیت یادگیری برای کار مشارکتی، یادگیری در قالب پژوهش گروهی به عنوان یک الگوی یاددهی یادگیری رخ میدهد و میتواند در حوزه موضوعات مختلف کاربرد داشته باشد. این الگو اهداف کاوش علمی، وفاق اجتماعی و یادگیری فرایندهای اجتماعی را با هم ترکیب میکند.فرضهای زیربنایی پژوهش گروهی (کار مشارکتی) این است که این نوع فعالیت به همافزایی، یادگیری از یکدیگر، تحرک و غنای شناختی، احساسات مثبت، ایجاد احساس توجه و اعتماد به نفس و تجربه وظایفی که نیازمند همیاری است، میانجامد.
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.