اقدام پژوهی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز با هم شاگردی هایش پایه دوم دبستان

اقدام پژوهی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی آموزگار دوم,اقدام پژوهی ابتدایی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی برتر کشوری رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی به صورت ورد رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی جدید رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی چند نمونه رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی چیست؟,اقدام پژوهی در مقطع ابتدایی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی در مورد 7,اقدام پژوهی رایگان رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز,اقدام پژوهی سال 96 رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز

اقدام پژوهی رفع مشکل ناسازگاری دانش آموز با هم شاگردی هایش پایه دوم دبستان

تعداد صفحات فایل :30 صفحه

فرمت فایل : ورد (word) و قابل ویرایش

شرحی از فایل

چکیده

ناسازگاری کودکان در مدرسه،بحثهای زیادی را به خود اختصاص داده است و اغلب‏ برپایهء ویژگیهای شخصیّتی کودک توضیح داده شده است:اگر دانش‏آموزی سازگار است، یا به دلیل ویژگیهای شخص او و یا به دلیل موقعیّت خانوادگی او می‏باشد.به‏ندرت خود مدرسه زیر سؤال برده شده است.در صورتیکه مدرسه هم می‏تواند منبع بروز ناسازگاری‏ دانش‏آموزان در محیط مدرسه و در خارج از آن باشد. براي اينكه انسان بتواند در اجتماع زندگي كند بايد رفتار اجتماعي را بياموزد به اين معني كه رفتارش بايد مورد قبول اجتماع باشد . يكي از راههاي اجتماعي شدن و مورد قبول قرار گرفتن رعايت انضباط و مقرراتي است كه در اجتماع حكمفرماست . مقررات و قوانيني انضباطي رفتار را تحت كنترل درمي آورد و چون اين كنترل اغلب مانع انجام خواسته هاي كودكان مي شود ، گاهي موجب خشم و عصبانيت آنها مي گردد . در تعليم و تربيت كودكان انضباط هميشه مورد توجه بوده ، ولي در اينكه اين انضباط چگونه بايد باشد و چگونه مي توان آن را آموزش داد عقايد متفاوت است . هدف از انضباط اين است كه كودك را قادر به سازش با قوانين و مقرراتي كه فرهنگ يك گروه پذيرفته است بنمايد ، به طوري كه رفتار خود را با توقعات و خواستهاي گروه اجتماعي كه در آن زندگي مي كند هماهنگ نمايد . موفقیت تحصیلی کودکان در دوره آموزش ابتدایی از پیچیدگی‏ و پویای خاصی برخوردار است.”ناسازگاری‏”دانش‏آموزان باید در این پویایی خاص بررسی گردد.دیدگاههای متفاوتی دربارهء مفهوم‏ ناسازگاری تحصیلی دانش‏آموزان مطرح شده است بطوریکه می‏توان‏ یک نوع‏شناسی( Typologic )در مورد آن مطرح نمود.بنده در اقدام پژوهی حاضر قصد دارم به بررسی علت ناسازگاری یکی از دانش آموزانم به نام آریان پرداخته و مشکل ناسازگاری وی را برطرف نمایم.

مقدمه

سازگاری دانش‏آموزان و به دنبال آن،ناسازگاری آنها،بدون توجه به فرد،محیط اجتماعی،خانوادگی و مدرسه،معنی دقیقی نخواهد داشت.هرگونه توضیحی از ناسازگاری‏ دانش‏آموزان در مدرسه،بدون در نظر گرفتن کلیّت تعامل این عوامل،یک توضیح ناقص‏ خواهد بود.
سازگاری کودک در مدرسه را می‏توان به صورت زیر تعریف کرد:مجموعه‏ واکنشهایی که توسط آن،یک دانش‏آموز ساختار رفتار خود را برای پاسخی موزون به‏ شرایط محیط جدید(مدرسه)و به فعالیّتهایی که آن محیط از دانش‏آموزا خواهد خواست، تغییر دهد.بنابراین هر عامل یا عواملی که این پاسخگویی را در این محیط جدید دچار مشکل کند،زمینه‏ای برای ناسازگاری او در این محیط فراهم خواهد ساخت.بدین ترتیب‏ ضوابط سازگاری مدرسه‏ای دانش‏آموزباید در این محیط جدید و فعّالیتهای مطرح در آن‏ جستجو گردد.دانش‏آموزی که بتواند به این ضوابط(اجرای برنامه‏ای مشخص قبول قواعد انظباتی خاص،رعایت قاعده بندی مطرح در روابط انسانی درون مدرسه‏ای…)پاسخ مثبت‏ دهد.”طبیعی‏”و”سازگار”قلمداد خواهد شد.
سازگاري كودك در مدرسه عبارتست از مجموعة واكنش‌هايي كه توسط آن، يك دانش‌آموز ساختار رفتار خود را براي پاسخي موزون به شرايط مدرسه و به فعاليت‌هايي كه آن محيط از دانش‌آموز خواهد خواست،‌ تغيير دهد، بنابراين هر عامل يا عواملي كه اين پاسخگويي را در اين محيط جديد دچار مشكل‌ كند، زمينه‌اي براي ناسازگاري او فراهم خواهدكرد. بر اين اساس ناسازگاري دانش‌آموز مي‌تواند مربوط به موقعيت خانوادگي، ويژگي‌هاي شخصيتي، محيط مدرسه و محيط اجتماعي باشد.برخي از والدين و هم چنين مربيان،‌ رفتار ناسازگار كودكان را به غلط تعبير و تفسير مي‌كنند. آنان به شرايط و موقعيت‌هايي كه باعث آن رفتار شده و هم‌چنين به نتايجي كه كودكان از بروز رفتار ناسازگار بدست مي‌آورند، توجهي ندارند. مشكلات رفتاري كودكان در شرايط خاصي بروز مي‌كند و نتايجي براي آنان دارد.
در مورد رفتار ناسازگارانة كودكان بايد توجه داشته باشيم كه:
اولاً، رفتار ناسازگار ياد گرفته شده است. البته اختلالاتي كه جنبة ارثي دارند را بايد استثنا كرد.
ثانياً، رفتارهاي ناسازگار مختلفي كه از كودك سر مي‌زند مانند مخالفت، كناره‌گيري و عقب‌ماندگي تحصيلي بصورت مجزاي از يكديگر فرا گرفته شده‌اند و ارتباط تنگاتنگي با يكديگر ندارند.
ثالثاً، مشكلات رفتاري در موقعيت‌هاي خاصي بروز مي‌كند.
رابعاً، هر رفتاري براي كودك نتيجه‌اي دارد و اين نتيجه باعث تكرار آن رفتار مي‌شود.